Tema 3 : El Marco Curricular De La Educación Infantil
Educación Infantil
Educación Primaria
Educación Secundaria Obligatoria
Educación Secundaria Postobligatoria
La planificación curricular se articula en tres niveles:
Primer Nivel de Corrección
Segundo Nivel de Corrección
Tercer Nivel de Corrección
En estos tres niveles se establece, las enseñanzas mínimas, la elaboración de proyectos educativos y las tareas relacionadas con las programaciones y unidades didácticas.
La Educación Infantil tiene como objetivo, lograr el desarrollo pleno en los ámbitos: físico, motórico, emocional, afectivo, social y cognitivo.
En el Decreto de enseñanzas mínimas de la Comunidad Andaluza se pretende que los alumnos alcancen los siguientes objetivos:
a) Construir su propia identidad y crear una imagen positiva de sí mismo.
b) Adquirir autonomía en sus actividades y práctica en los hábitos de salud y bienestar.
c)Comprender situaciones lógicas y matemáticas, acercándose a estrategias de resolución de problemas.
d) Ser capaz de representar aspectos en distintos contextos y situaciones.
e) Utilizar el lenguaje oral, en situaciones complejas de comunicación.
f) Acercarse a la lectura y escritura.
g) Respetar la diversidad cultural, conociendo y participando en diferentes manifestaciones culturales.
En Andalucía el currículum se establece en áreas:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
Conocimiento del entorno
Lenguajes: Comunicación y representación
Estas áreas se ajustan a las características de los niños.
El área del lenguaje, aspira al desarrollo de las capacidades comunicativas, aprendiendo a utilizar las diferentes formas de comunicación. En un primer momento, los niños utilizan el lenguaje por necesidad, para poder interaccionar con las personas que le rodean, comenzando con el balbuceo y laleos, más tarde las primeras palabras con significado de frase completa y por último, aprender a organizar frases cada vez más compleja. Las situaciones que se dan en los centros infantiles, estimularan a los niños para acercarse a situaciones comunicativas más complejas. En cuanto a la lectura, la intención es que sientan en ella, un estimulo y una fuente de placer, fantasía, comunicación... Por ello es necesario, crear un ambiente alfabetizador rico para que los niños vean en el lenguaje y la lectura, una forma de comunicación y de adentración en una cultura. En aquellos ambientes socialmente desfavorecidos, la escuela se convierte en esa fuente necesaria para el aprendizaje de la comunicación. Los diálogos son de gran ayuda, para que los niños vayan aprendiendo a utilizar la entonación, el uso de las pausas... Progresivamente aprenderán las normas básicas que rigen el intercambio comunicativo ( mirar a quien habla, esperar turno...) Además, se propiciará el acercamiento con una segunda lengua. La familia y las personas que rodean a los niños, son también una fuente rica, para el aprendizaje de la lengua. En aquellas situaciones comunicativas, el adulto tendrá que devolver el mensaje correctamente elaborado, para que puedan comprobar, como se desarrollan las estructuras comunicativas. El desarrollo del lenguaje tiene un componente cognitivo, ya que a medida que el niño va creciendo, va obteniendo capacidad para comprender y conocer lo que les rodea. Los niños ven el lenguaje, como una forma para poder expresarse, mostrar sus sentimientos... En el segundo ciclo de la Educación Infantil, donde los niños van haciendo un uso del lenguaje más complejo, las situaciones donde el maestro o maestra interaccionan con ellos, prestandole atención y dándole importancia a lo que ellos le transmite, crean en ellos una situación de seguridad, lo que hace que tengan más confianza en ellos para que puedan seguir haciendo un uso del lenguaje más complejo.
El lenguaje verbal se desarrolla en tres áreas:
Lenguaje Corporal
Lenguaje Verbal
Lenguaje Artístico
La aproximación a la escritura, se muestra para los niños como un descubrimiento a la hora de poder representar en un papel, lo que quieren expresar mediante la comunicación. El profesorado potenciará situaciones, donde los niños puedan trabajar con materiales escritos como cuentos, fichas... La lectura en voz alta de cuentos o poesías del acervo cultural andaluz, le servirán a los niños como medio para acceder al mundo literario, además como fuente de escritura y lectura. En este primer ciclo, algunos niños serán capaces de reconocer su nombre. Precisamente las primeras manifestaciones escritas, vienen dada por intentar representar su nombre o por la simple imitación de la escritura adulta. Ya en el segundo ciclo, los niños aprenderán a diferenciar entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica, identificarán letras y palabras...
Además, irán usando soportes de lengua escrita como libros, revistas, periódicos... Igualmente, aprenderán a valorar la biblioteca como un recurso informativo. Al igual que en el lenguaje, la escritura también es un proceso cognitivo, donde es de gran importancia la planificación de lo que se va transmitir, en que soporte se va a realizar y la revisión de lo escrito.
El aprendizaje de los niños, depende en buena medida del como lo aprenden, por
ello la importancia de las orientaciones metodológicas. Los elementos que componen dicha configuración son: la organización de los espacios, tiempo, el protagonismo de los niños, el modo en el que se agrupan, los recursos materiales... Los principio metodológicos son:
Enfoque globalizador y aprendizaje significativo
Atención a la diversidad
El juego, instrumento privilegiado de intervención educativa
La actividad infantil, la observación y la experimentación
La configuración del ambiente: Marco del trabajo educativo
Los espacios y los materiales: Soporte para la acción, interacción y comunicación
La selección de materiales
El tiempo en educación infantil
Por último respecto a la evaluación, en Educación Infantil es global, continua y formativa. En la evaluación, una mayor finalidad sería llegar a los objetivos establecidos en cada etapa.
